Мы живём в удивительное время: порой кажется, что все от­крытия человечество уже сделало. Изучены космос и морские глу­бины, Северный полюс и знойные пустыни, всемирная паутина изобилует информацией по любому вопросу, даже нанотехно­логии уже стали реальностью. Возникает вопрос: а что же тогда можно исследовать? Ответ вас, возможно, удивит: ВСЁ! В любой сфере деятельности можно найти то, что ещё не изучено, или то, что изучено недостаточно.

Одним из первых, в начале ХХ века, стал пропагандировать и активно применять идеи исследовательского обучения аме­риканский педагог и философ Джон Дьюи (1859–1952 гг.). Мно­гие из его идей нашли применение в современном образовании.

Сегодня исследовательская деятельность является непремен­ной составляющей образовательного процесса в вузах и колледжах.

Исследование — процесс увлекательный, в нём каждый из вас может проявить свою творческую индивидуальность. Исследова­тельский рефлекс — один из безусловных рефлексов. Потребность в исследовательской деятельности является движущей силой раз­вития и саморазвития человека.

Деятельность исследователя — творческая деятельность, неза­висимо от того, в какой сфере осуществляется исследование. Ка­ждая новая информация, превратившись в знания, делает их со­всем другими. Исследовать — значит идти по следам тех, кто уже занимался изучением данного вопроса, и постараться найти недостаточно изученную нишу, в которой можно (и нужно!) оста­вить свой след, сделать шаг в непознанное и неизведанное. Это означает, что в любой сфере деятельности можно найти проблему (или отдельный аспект проблемы), которые ещё недостаточ­но изучены. Для этого необходимо несколько условий:

-      знание основных источников информации;

-      умение осуществлять самостоятельный информационный поиск в традиционном и электронном формате;

-      соблюдение этических норм работы с информацией;

-      готовность к постановке цели и её достижению;

-      представление об алгоритмах.

Ежедневно каждый из нас сталкивается с гигантскими инфор­мационными потоками. Каждые два дня человечество создаёт столько информации, сколько произведено от начала нашей ци­вилизации до 2003 года [9]. Компьютерные технологии, проникая во все сферы нашей жизни, сделали доступными любые сведения, создав иллюзию необязательности получения знаний. Но инфор­мация и знания — не синонимы! Информация становится знани­ем тогда, когда она вступает во взаимодействие с прежним опы­том, при этом все имеющиеся знания перестраиваются с учётом вновь полученной информации. А для этого нужны навыки и уме­ния, необходимые в решении исследовательских задач. К ним от­носятся умения:

-      видеть проблемы;

-      задавать вопросы;

-      выдвигать гипотезы;

-      давать определения понятиям;

-      классифицировать наблюдения;

-      делать выводы;

-      структурировать материал;

-      работать с текстом и др.

Исследовательская деятельность составляет основу разви­тия науки. Что такое наука? Понятие это многозначное: в пер­вую очередь, это сфера человеческой деятельности, направлен­ная на выработку и теоретическую схематизацию объективных знаний о действительности. Система полученных в результате этой деятельности научных знаний тоже называется наукой. Тер­мин «наука» употребляется и для обозначения отдельных отрас­лей научного знания. И, наконец, науку можно рассматривать как отрасль культуры, которая существовала не во все времена и не у всех народов.

Тем не менее, мы будем опираться на следующее определение:

Наука — это непрерывно развивающаяся система знаний объективных законов природы, общества и мышления, получаемых и превращаемых в непосредственную производительную силу общества в результате социально-экономической деятельности.

Основные цели науки — это получение знаний об окружаю­щем мире, предсказание процессов и явлений действительно­сти, на основе открываемых ею законов. Не всякое знание можно рассматривать как научное. Нельзя признать научными те зна­ния, которые человек получает лишь на основе простого наблю­дения. Эти знания не раскрывают сущности явлений, взаимосвя­зи между ними, которая позволила бы объяснить, почему данное явление протекает так или иначе, и предсказать дальнейшее его развитие [24].

Правильность научного знания определяется не только логи­кой, но и обязательной проверкой его на практике. Науку можно рассматривать как систему, состоящую из теории, методологии, методики, техники исследований и практики внедрения получен­ных результатов. Процесс познания включает накопление фактов. Без систематизации и обобщения, без логического осмысления фактов не может существовать ни одна наука. Но хотя факты — это необходимый материал для учёного, сами по себе они еще не наука. Факты становятся составной частью научных знаний, когда они выступают в систематизированном, обобщённом виде.

Научное исследование — это форма существования и развития науки.

Важнейшим составным звеном в системе научных знаний яв­ляются научные законы, отражающие наиболее существенные, устойчивые, повторяющиеся объективные внутренние связи в природе, обществе и мышлении (например, закон Ньютона). Обычно законы выступают в форме определённого соотношения понятий, категорий. Наиболее высокой формой обобщения и си­стематизации знаний является теория.

Теория — это учение об обобщённом опыте (практике), формулирующее научные принципы и методы, которые позволяют познать и обобщить существующие процессы и явления, проанализировать действие на них разных факторов и предложить рекомендации по их использованию в практической деятельности людей.

Все научные дисциплины условно можно подразделить на 3 большие группы — естественные, общественные и техни­ческие науки. Резкой грани между ними нет, так как ряд научных дисциплин занимает промежуточное положение. Так, например, на стыке естественных и общественных наук находится экономи­ческая география [24].

Наряду с традиционными исследованиями, проводимыми в рамках какой-либо одной отрасли науки, в современной науке активно развиваются междисциплинарные и комплексные исследо­вания, проводимые средствами нескольких различных научных дисциплин, сочетание которых определяется характером изуча­емой проблемы. Например, исследование проблем охраны при­роды, находящееся на перекрёстке технических наук, биологии, наук о Земле, медицины, экономики, математики и др.

Под исследованием в области профессионального образова­ния и последующей профессиональной деятельности понимается процесс и результат научной деятельности, направленный на по­лучение новых знаний о принципах, закономерностях развития отрасли деятельности, её структуре, содержании и технологиях.

Научные исследования можно подразделить на следующие виды:

-                фундаментальные исследования, занимающиеся познанием законов, управляющих поведением и взаимодействием базисных структур природы, общества и мышления; обобщающие концепции, подводящие итоги теоретических и практических достижений, предлагающие модели развития

-                прикладные исследования, цель которых — применение результатов фундаментальных наук для решения не только познавательных, но и социально-практических проблем

-                разработки, обосновывающие конкретные научно-практические рекомендации на основе уже известных теоретических положений, переводящие результаты прикладных наук в форму технологических процессов, конструкций и т. п.

Фундаментальные исследования — это удел учёных, вы в учеб­ном процессе будете сталкиваться с исследованиями прикладно­го характера и с необходимостью разработок научно-практиче­ских рекомендаций для практической деятельности.

В соответствие с новыми образовательными стандартами ис­следовательская деятельность стала необходимой составляющей учебного процесса, и если раньше дипломные работы в коллед­же писали только отдельные студенты по собственному выбору, то сегодня это — обязательная форма государственной итоговой аттестации для всех выпускников. Значит, вам просто необходи­мо научиться делать это правильно и с удовольствием!

Исследовательское поведение характерно для всех живых существ, но наиболее ярко эта особенность проявляется у чело­века, так как он способен испытывать удовольствие не только от результата творчества, но и от самого процесса творческого, исследовательского поиска.