Многие считают, что исследования — задача научного работника, на самом деле это глубокое заблуждение. В современном мире исследование является главным фактором успеха, а если выражаться по-научному,— главным фактором повышения эффективности управления и развития любой сферы деятельности. Исследования позволяют увидеть, где находятся резервы и что мешает развитию, чего надо опасаться и что надо поддерживать. В «Новой философской энциклопедии» [19] даётся такое определение:

Исследование научное — процесс выработки новых научных знаний, один из видов познавательной деятельности. Исследование характеризуется объективностью, воспроизводимостью, доказательностью, точностью

Сегодня навыки исследовательской деятельности рассматриваются как фактор профессионализма специалиста. В связи с этим можно дать такое определение:

Исследование — это вид деятельности человека, состоящий:

  • в распознавании проблем и ситуаций;
  • в определении их происхождения;
  • в выявлении свойств, содержания, закономерностей поведения и развития;
  • в установлении места этих проблем и ситуаций в системе накопленных знаний;
  • в нахождении путей, средств и возможностей использования новых представлений или знаний о данной проблеме в практике её разрешения.

Исследование проблемы или ситуации включает в себя более широкий набор методов, чем анализ или проектирование. Это и наблюдение, и оценка, и проведение эксперимента, и классификация, и построение показателей, и многое другое. Безусловно, исследование включает в себя анализ, но не сводится к нему. Исследование представляет собой более высокий уровень творческой деятельности человека.

В исследовательской деятельности принято разграничивать понятия научно-исследовательская деятельность и учебно-исследовательская деятельность [26].

Научно-исследовательская деятельность — это вид деятельности, направленный на получение новых объективных научных знаний.

Прежде чем заниматься научно-исследовательской деятель- ностью, вам многому предстоит научиться, получить необходи- мые навыки, которые помогут в этом нелёгком, но очень увлекательном занятии. Этому способствует учебно-исследовательская деятельность.

Учебно-исследовательская деятельность — это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение учащихся, развитие у них исследовательского типа мышления.

Приобщаясь к исследовательской работе, вы будете двигаться по нарастающей: от простого к сложному, от постановки конкретной проблемы к созданию первых научных работ, от учебно-исследовательской к научно-исследовательской деятельности.

 Научно-исследовательская деятельность студентов — процесс совместной творческой деятельности студента и преподавателя (научного руководителя) по выявлению сущности изучаемых явлений или процессов, систематизации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

Задачи научно-исследовательской деятельности студентов:

  • привить первоначальные систематические навыки исследовательской работы в рамках учебного процесса;
  • обеспечить прочное и глубокое усвоение знаний по специальным и смежным дисциплинам;
  • развить творческое, аналитическое мышление, способности к творческой работе, расширить теоретический кругозор;
  • выработать умения по применению теоретических знаний для решения конкретных практических задач;
  • расширить знания по смежным для каждой специальности наукам;
  • формировать потребности и умения самостоятельно пополнять свои знания по специальности, навыки работы в творческих коллективах;
  • способствовать профессиональной и социальной адаптации.

Обучение основам исследовательской деятельности осуществляется через урок, дополнительное образование, написание докладов, статей, защиту рефератов, научно-образовательную и поисково-творческую деятельность. Именно исследовательский подход является одним из способов познания окружающего мира, он связан с развитием интеллекта. Простое потребление информации может показаться достаточно скучным и малоэффективным, а то, что получено в результате собственного исследования, усваивается и запоминается гораздо лучше.

В любом деле важную роль играет мотивация.

Мотивация — это совокупность движущих сил, которые побуждают человека к деятельности, имеющей определённую целевую направленность.

Начиная исследование, каждый из вас должен представить конкретные результаты своей деятельности, поставить цель, к ко- торой вы будете стремиться. Освоение азов исследовательской деятельности представляет собой поэтапное, целенаправленное формирование всех необходимых компонентов исследовательской культуры студента. Необходимо почувствовать «вкус» к исследовательской работе, тогда решение конкретных творческих задач, необходимых для достижения поставленной цели, будет более интересным.

Исследовательский интерес — это способность человека увидеть и выделить проблему как предмет научного анализа.

Проблематика исследования может быть связана с любой учебной дисциплиной, или с любой профессиональной проблемой (постановка спектакля, работа с определённой аудиторией, подготовка праздника, изготовление декораций и др.)

Проблема — это необъяснимые явления, факты, процессы с позиций уже существующего знания.

А решение проблемы — это разработка таких методов и знаний, которые позволяют освоить проблему, перевести её в сферу уже существующего знания и практической деятельности как некую осмысленную реальность.

Чем же отличается учебная исследовательская деятельность от научной? Основное отличие в том, что в результате учебной деятельности не производятся новые знания, а приобретаются навыки исследования, как способа освоения действительности, развиваются способности к исследовательскому типу мышления, активизируется личностная позиция.

По мнению Т. Е. Шульгиной [26], можно выделить следующие основные этапы исследовательской деятельности:

  • выделение и постановка проблемы;
  • выработка гипотезы;
  • поиск путей решения (обоснование гипотезы, сбор и изучение материалов);
  • формулирование выводов (обобщение, классификация, систематизация);
  • представление результатов исследовательской деятельности.

Понятие «исследовательская деятельность студентов» тесно связано с понятием «культура учебного труда».

Культура учебного труда — это максимально возможный на данной стадии развития общества уровень учебных умений и навыков в области овладения избранной профессией.

Культура учебного труда включает следующие слагаемые:

  • культура слушания, культура чтения, культура конспектирования;
  • культура владения приёмами творческой переработки информации;
  • культура получения эмпирических данных, изучения, обобщения и анализа имеющегося зарубежного и отечественного опыта;
  • культура подготовки сообщения и культура устного выступления;
  • культура использования времени [4].

Многолетние наблюдения показывают, что этими навыками студенты колледжей владеют недостаточно. Между тем именно от рациональной организации учебного труда во многом зависят и эффективность учебного процесса, и качество учёбы каждого из вас. Сегодня рождается понятие «специалист исследовательского типа». В чём его особенность? Специалист-исполнитель на рынке труда сегодня не востребован, исполнителями могут быть и роботы. Человек, в отличие от искусственного интеллекта, может фантазировать, придумывать, находить нестандартные решения проблем. Он умеет выстраивать коммуникации, предвидеть возможные трудности и изменения, работать в команде, самостоятельно выстраивать собственную образовательную траекторию. Сегодня не страшно не знать чего-либо, страшно не уметь и не хотеть получить недостающие знания.

Отличительные черты специалиста исследовательского типа:

  • проблемное видение мира, способность распознавать проблемы там, где для других все ясно;
  • системное и панорамное восприятие действительности, процессов функционирования и развития управляемого объекта;
  • умение заблаговременно ставить проблемы, когда они ещё только зарождаются;
  • умение воспринимать, понимать, принимать и использовать точки зрения, отличные от собственных или даже противоположные им;
  • способность делать верные заключения при дефиците информации;
  • инновационность мышления, способность выйти за границы формального, привычного, проверенного, традиционного и др.

Все эти свойства существуют не каждое само по себе, а в системе взаимодействия. Именно это и характеризует специалиста исследовательского типа. Первое, чему вам следует научиться для успешного осуществления исследовательской деятельности — работать с учебной и научной литературой. Для этого необходимо знать основные виды литературных источников, знать, как осуществить их поиск в библиотечных фондах, уметь работать с ними. Вот об этом мы и поговорим дальше.